2011年，盛永进著的《特殊教育学基础》由教育科学出版社出版。该书反思、借鉴和吸收已有的特殊教育学学科体系建设的成果，摒弃了其他学者以各类障碍儿童身心特点、诊断与教育为结构线索的方法，努力尝试构建具有本土特色的新框架体系。其创新点在于能够从更加宏观的教育学框架下来思索特殊教育学自身的体系建设问题。因为特殊教育学本身就是教育学的二级学科，与教育学相比，它的特殊性主要体现在教育对象与教育手段上。作为对教育活动的认识与反映，特殊教育学与教育学在学科体系构建上更多地存在着相通之处。它们的学科体系都必须要考虑反映教育活动自身的共性，包括教育的本体与功能、教育目的与体制、教师与学生、课程与教学等要素。这些才是教育学体系建设中的核心部分。特殊教育学的体系构建也必须从它的母体中来寻找共性和支撑，否则，它很难被称为教育之学。作者在整体框架上论述了特殊教育的存在、教育目的与功能、教育体制、教师与学生、课程与教学等问题。这无疑是特殊教育学体系建设正确的选择路径。该书不仅考虑到了特殊教育学与普通教育学在学科体系上的共性，更突出了特殊教育学作为教育学分支学科中的特殊性或个性，表现为能够从特殊教育活动出发，始终围绕特殊需要这一特殊教育的核心概念来思考特殊教育本身的价值、功能与意义，展开对特殊教育学自身概念、命题与逻辑规范的探讨。