专栏2-3 谁在享受优质教育资源
北京师范大学研究人员对北京市高中学生家庭背景做过一个调查，重点高中里，高、中层管理人员、专业技术人员的子女占60%，工人、农民子女合计只占7%。“政府官员在内的社会优势阶层的子女已经享受了优质教育资源”，他们成为优质教育资源的既得利益者，“不会承受政府教育投入不足带来的不利后果”，因此，改变现有格局、实现教育均衡的目标就不那么“重要和迫切”了。
第三，优质教育均衡化导致教育同质化。毋庸置疑，推进优质教育资源的均衡发展，其中一个必然的路径就是通过资源共享等扩大优质教育资源的辐射面和影响力，以带动或促进其他教育资源的优质发展。优质均衡并非“平均主义”，更非无原则地追求一元化发展。所以，必须防止扩大优质教育资源的辐射面和影响力却导致教育同质化这一“恶果”。
实际上，在现代办学中，不少学校都追求所谓的标准化建设，企业化管理，使得学校的趋同性越来越强。学校数量急剧下降，学校规模日益扩大，学校建设统一标准、统一思路；教育教学中更多追求升学率和应试教育，而基于素质教育和公民成长的教育实践比较缺乏；把优质教育资源等同于名校，把教育优质发展等同于名校名师资源的扩张。教育同质化趋势愈演愈烈。
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