教师与儿童的关系不再处于对立的两端，主体间的争夺、博弈色彩在减弱，人们逐渐认识到教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或“灌输”的方式传递给儿童，而是一种哺育、一种滋润。[28]“对话”“共生”“诠释”“关注”“共同成长”等表述逐渐成为师幼关系研究中的新兴词汇。有学者认为事物的多样性、生成性、开放性仅在对话的情形中才能实现，主张教育活动中教师与儿童不仅是互主体性关系，而且是“对话”的伙伴关系，教师在真诚、敞亮、投入的基础上，形成与儿童之间的平等、理解、沟通、信任、尊重、融洽的关系和互依、互生、互补、互惠、互相激发的教育生态。[29]对话教学的过程既是激发双方智慧的过程，也是一个不断生成的互动过程，具有建构意义、生成意义的功能，反映了课堂文化中的精神“相遇性”关系。教师应当重塑身份，努力践行文化回应性对话教学，使得师幼走向真正的对话之旅。师幼互动的主体随着时间的推移由师幼之间的博弈走向师幼双向主体的交互、平等、对话的平衡状态。
相关影视:警队港片
