CSE模式的目的是为课程计划改革服务，它将评价活动贯穿课程改革的全部过程，使评价的形成性职能与总结性职能得到了较好的统一，因此在课程评价中得到了广泛的运用。
——施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题［M］.北京：教育科学出版社，1996：161
五、作品取样系统
作品取样系统——表现评价是档案袋评价的重要代表。近期在中国大陆出版的《作品取样系统——教室里的真实性表现评价》及《作品取样系统——3-6岁儿童发展指引》由美国著名评价专家山姆·迈索尔斯等研究和提出，除了给我们提供了3-6岁儿童发展的基本指标外，对如何具体地收集、分析和解释学习者的作品提供了策略和途径。作者认为，作品取样系统是一种真实性表现评价，目的在于协助教师运用教室内真实的经验、活动与作品来记录并评价儿童的技巧、知识和行为。作品取样系统是一种融于课程的评价，通过儿童在解决问题、写日志、搭建积木、用各种素材绘图、进行实验或与同伴互动时所表现的所知所能，让老师更了解班上儿童。
作品取样系统的优点在于：
（1）增强学生的学习动机。它强调学生所能做的，而不是学生所不能做的；它让学生参与评价过程。
（2）增进教师对学生如何学的了解。它要求教师要记录与评价学生在多个领域上的成长与发展，以及学生多样化的学习风格。